الكتابة تساعد على التفكير والتفكير فريضة على كل عاقل

المصدر جريدة عرب نيوز

اليوم 1/1/1436هـ بداية العام الهجرى الجديد أسال الله العلى القدير أن يبارك لنا في عامنا الجديد . الحمد والشكر لله على نعمه وعطاياه.

ماذا تعلمت:

1- العمل والتفكير والتأمل عملية مستمرة لا نستغنى عنهم في عملنا وحياتنا اليومية.

2- التأمل يساعد على التعلم العميق .

3- الحراك المستمر وتجفيف المستنقع مع غرس القيم والمبادئ من خلال الفاعلية والمشاركة الإيجابية 

4- الافكار الصغيرة قوية عندما تطبق بشكل سليم وحكيم.

5- الادارة فن والتعلم والتعليم  فن والتربية فن وكل ذلك يحتاج لفلسفة واضحة وواقعية تحوله لنهضة حقيقية للفكر والثقافة.

6- التربية والتعليم مسؤولية مشتركة لمجتمع يريد أن ينهض.

7- نحن بحاجة لقيادات تربوية واعية في كل مدرسة وكلية وجامعة تفكر ليل نهار في تطوير وتحسين العملية التربوية بما يخدم الصالح العام والخاص للفرد والمجتمع.

8- التربية عملية بنائية شاملة لكل نواحي الحياة ولا يقتصر دورها فقط داخل القاعة الدراسية.

9-  التربية علم وفن وفهم. اللهم ارزقنا الفهم.

10- التربية أمانة ثقيلة تحتاج لصبر وايمان عميق ولجهد منظم جماعي متواصل

11- الابداع التربوي على كل المستويات ضرورة. المدير والوكيل المبدع والمشرف المبدع والمعلم المبدع يخرج لنا الطالب المبدع. والابداع بكل معاينه ومستوياته وتعريفاته المتنوعة وفروعه المتعددة نحن بحاجة ماسه لتطبيقه عمليا في حياتنا وفي مدارسنا.

12-  الكتابة تساعد على التفكير العميق والتفكير فريضة على كل عاقل.

تأملات الاسبوع الخامس

تأملات الاسبوع الخامس

ورشة عمل لكتابة الكروث لتعليم اللغة الانجليزية

تم كتابة اكثر من 300 كرث

تم عمل اربع فرق عمل لكتابة الكروت

شارف الاسبوع الخامس على الانتهاء والطلاب يحزمون كتبهم وملفاتهم استعدادا لعطلة نهاية الاسبوع. ونحن نستعد لورشة عمل.  ومازال بعض الطلاب يأتون لمكتبي لتسليمهم شهادات الدفعة الماضية من برنامج اللغة الانجليزية.

تعلمت هذا الاسبوع:

1- قف بنفسك على المشكلة حتى لا تكتشف فيما بعد ان حلها كانا سهلا ولكن لتقادمها نسيت انها موجودة اصلا.

2- طرق تشجيع الاخرين متعددة وكثيرا منها لا يتطلب جهدا كبيرا.

3- ممارسة رياضة التأمل وحسن الانصات بشكل يومي له فوائد عديدة.

4- بناء مشروع يستغرق سنوات والحفاظ عليه يستغرق العمر كله. 

5- التغيير لا يأتي من كثرة الكلام . فنحن بحاجة للتطبيق العملى للأفكار

6- لا تنسى أن تأخذ  أنفاس عميقة قبل وأثناء وبعد الدوام.
7- الاجتماعات الانتاجية للمعلمين لتصميم الوسائل التعليمية فكرة عملية. تم تطبيقها بنجاح هذا الاسبوع. وكان التركيز على كتابة مفردات الاساسية للغة الانجليزية للمستوى المبتدئ على كروت لاستخدامها كوسيلة تعليمية متعددة الاغراض. وتم تغليف الكروت للحافظ عليها من التلف. شارك جميع المعلمين بنشاط وحيوية رغم أن توقيتها كان في نهاية الاسبوع وفي نهاية الدوام.
8- بناء فريق عمل منتج ومتعاون ومتألف بحاجة لفكر وجهد متواصل.
9- لا تقف عن البحث والتجريب لأفكار جديدة في التعليم مع المراجعة المستمرة للفكرة المطبقة والتعلم من التجربة السابقة والبناء عليها مع الاستمرار في التحسين والتطوير. 

 http://eptct.blogspot.com/

عشرة كلمات يستخدمها الشباب في حديثهم

أثناء حواراتي مع الشباب وجدت أن هناك مفردات مختلفة عن المفردات التي كنا نستخدمها عندما كنا في سنهم. كل جيل يخترع او يطور لغة خاصة به. ظاهرة طبيعية في كل اللغات وبين الأجيال. أتذكر عندما كنت شابا كنت أستخدم كلمة رهيب لوصف أمر أثار اعجابي وكان جدي يستغرب من الكلمة ويقولي لما لا تقول جميل او رائع. هذه عشرة كلمات بستخدمها الشباب. والقائمة تطول.

1- يفشخ: يمعني يسرق أو يكذب

2- يسّلك: بمعني لا يهتم لما تقول

3- دافور: الطالب المجتهد

4- مع نفسك: تعبير يستخدم عندما يطلب منك شيئ غير منطقي او لا ترغب في تنفيذه

5- من جنبها: تعبير يقال للشخص اللى يحاول ان يدعى انه متقن لامر ما. وهو ليس كذلك.

6- مفقعص: وصف لشخص يحب المظاهر

7- فاصل او منتهي: وصف للشخص المتهور 

8- قفل: لوصف للشخص اللى من الصعب افهامه وليس مرن

9- دلخ : وصف للشخص الغبي اللى يعصب من اتفه الاسباب

القائمة تطول.....

10- فله: وصف للشخص المرح

لماذا فلسفة التعليم مهمة؟

 

عندما بدأت حياتي كمعلم من حوالي عشرون عاما أهتدني والدتي رحمها الله كتاب قديم كبير الحجم وقالت: كتاب لا بد من قرأته إن كنت ترغب في أن تكون معلما. عنوان الكتاب فلسفة التربية تأليف فيليب ه. فينكس . قالت: كل علم له فلسفته يعنى الأسئلة الكبيرة التي طرحت فيه وقبل ان تدخل على طلابك يجب ان تقرأ في فلسفة التربية. قرأته ومازلت أقراءه .ساعدنى في فهم طبيعة عملى كمعلم.

من فوائد هذا العلم:

١- فهم معنى العملية التربوية وآنواعها بطريقة أفضل وأكثر عمقا ومعنى.

٢- تكوين رؤية للعمل التربوي الذي نقوم به كمربيين في هذا العصر. أن نراه في كليته وفي علاقته بمظاهر الحياة الآخرى واهتماماتها، ففي هذا العصر عصر التخصص ينظر الإنسان إلى دائرة عمله نظره تخصصية ضيقه تؤدي إلى فقده لمعنى لعلاقات ومعاني مفهوم العملية التربوية.

٣- تعميق فهمنا للصراعات المختلفة بين النظرية والتطبيق التربوي وإدارة هذا الصراع بما يخدم العملية التعليمية.

٤- يساعد المعلم والمعلمه في تكوين فلسفتهما التربوية وفي تعميق المفاهيم  التربوية  وفتح المجال للتأمل وطرح التساؤلات والبحث عن حلول جديدة للقضايا التربوية التي تواجهما خلال العمل التربوي.

تساؤلات حول القيادة والابداع

ما هي العلاقة بين القيادة والابداع

١- ماهو الابداع؟

٢- ماهو الابتكار؟ ما هو الاختراع؟

٣- كيف نقود التغيير؟

٤- من أين نبدأ؟

٥- ماهي البيئة الإبداعية؟

٦- ماهو التفكير الإبداعي؟

٧-  لماذا نقاوم الابداع؟

٨- كيف نوازي بين النظام والحرية؟

٩- ماهو تعريف القيادة؟

١٠- ما هو الفرق بين المدير والقائد؟

١١- كيف ننشر ثقافة الابداع؟

١٢- ماهي معوقات الابداع؟

١٣- كيف نحل مشاكلنا بطريقة  إبداعية؟

١٤- كيف ندرب بطريقة  إبداعية؟

١٥- كيف ندير مؤسساتنا بطريقة إبداعية؟

١٦- كيف نكون فرق عمل ابداعية في عملنا

راوبط:

الكتابة تعلم مثل القراءة

من مذكرات الوالدة يرحمها الله عام 1969

الكتابة تعلم الكتابة

مررنا بمراحل لتعلم الكتابة في حياتنا. من الحروف الى الكلمات الى الجمل الى المواضيع. كتبنا الواجبات في دفتر الواجب. وأرتطبت الكتابة في عقلنا الباطن بالواجب الثقبل والاخطاء الإملائية والخطوط والدوائر الحمراء التي يتركها المعلم والمعلمة على كل ما نكتب. ولم يتغر هذا الشعور حتى عندما تركنا المدرسة وأصبحنا كبارا. مازالت الكتابة واجب ثقيل.

 تلخيصات قديمة لمواضيع في التربية

الكتابة تساعد على التفكير العميق

 أعشق القراءة منذ زمن بعيد والكتابة كانت تتركز على التلخيص لما أقرأ, ولم اكن اكتب خواطري وتأملاتي كثيرا. الذي حركنى وجعلني افكر عميقا في الكتابة والدتي رحمه الله. كانت توصني بالكتابة. وبعد حوارات ونقاشات حول الموضوع  قالت: ومن قال لك ان الكتابة فقط لكي يقرأها الاخرون. أكتب لنفسك. كانت هذه الجملة بداية التفكير في معنى ومضمون الكتابة.

 

تلخيص لمهارات الكتابة

عندما اكتب أشعر بأنني أتعلم

بعد ذلك قرأت عن الكتابة ولما يكتب الأدباء والكتَاب .وقرأت عن فلسفة الكتابة وسيكلوجية الكتابة وأهم من ذلك كله قرأت ما تركته والدتي رحمها الله من مذكرات امتدت لأكثر من اربعين عاما. تولدت لدى قناعة عن أهمية الكتابة في حياتنا ودورها في وصل الاجيال ببعضها. وأن لكل جيل قصة بل قصص يرغب في سردها يوما ما.

انتقلت بعدها من لماذا اكتب الى سؤال متى أبدأ، وكيف؟ وأصبح تركيزي على الكتابة التأملية والتدوين المنتظم. وسؤال اخر حيرني هل اكتب باللغة العربية ام بالانجليزية. اكتب بالعربي لانها لغتي واكتب بالانجليزية لانها تخصصي. فقررت ان أكتب باللغتين حتى انمي قدرتي الكتابية باللغتين.  البداية لم تكن سهلة ولكن مهمة.

الكتابة تعلم مثل القراءة

الكتابة اليومية والتدوين اليومي طريقة للتدريب والتفكير المنتظم في الكتابة وفلسفتها.أجتهد أنا اقرأ بشكل يومي وأن أكتب بشكل يومي. كنت أستصعب شق الكتابة ؛ ولكن الان أشعر بأني كلما كتبت أرغب في الكتابة أكثر. أكتب لأتعلم من أخطائي. أكتب للتعرف على نفسي والعالم حولى.أكتشفت أن الكتابة تعلم مثل القراءة ويمكن أعمق.

اربعة أفكار للتدوين الاسبوعي للمعلمين

التحدي الذي يواجه المدونيين هو الكتابة  بشكل منتظم. ونظرا لمهام المعلم والمعلمة اليومية بين المدرسة والبيت هناك صعوبة في إيجاد محتوى للمدونة بشكل يومي. هذه بعض الافكار التي يمكن أن تساعد في الحل:

1- خلال اليوم الدراسي هناك مواقف او أسئلة طرحها طلابك حول المنهج. يمكن ان تكون المدونة مكان للرد على هذه الأسئلة. وبذلك يصبح لديك بعد فترة ارشيف من الأسئلة والتساؤلات الطلابية مع اجاباتك عليها.

2- خصص دفتر لمدونتك. أكتب فيه الافكار والتأملات والمعلومات التي تحتاجها عن التدوين. 

3-  ضع استراتيجية يمكن من خلالها تخصيص موعد يومي للكتابة والتدوين. التفرغ امر مهم, بدونه لا نستطيع القيام بالتدوين والكتابة.

4- أسئل طلابك. اذا كان الهدف من المدونة هو التواصل مع طلابك والتفاعل معهم. أجعل مدونتك مرجع لنقاشاتك وحواراتك مع طلابك حول المنهج الدراسي والعالم حولهم.

Designing a Course with my students? (Part One)

  

     Few years ago, I taught a course on Medical Terminology , for medical secretary students at King abdul azizi university, in Jeddah.  It was a big challenge for me. I only had a few days notice. The first thing I did was,  I went to the bookstore and bought five books on the subject. Then, went home and started reading and mind-mapping the plan for teaching this course.

 

 some of the books I bought

      I knew the students from last term, I taught them general English. But this time, I was to teach them Medical terms. I felt that we both were learning something new. After laying down the plan for the course, I discussed it with them.

      In the discussion, I asked them a number of questions to get better feedback and to engage them in the planning  and tailoring of curriculum, so that they take responsibility for their learning. I was given full freedom by my supervisor to choose, and decide what to teach.

Some of the questions were:
1- What were their expectations?
2- What they expected to learn  by the end of this course?
3- What are the topics that we needed to address in the course ?
4- How many medical terms they can cover per week?
5- Why this course was important in their study?

      From day one, I felt students were fully engaged in the process of tailoring of the course.  There were nineteen students in the course. I took notes of all the students suggestions. First class was a workshop approach to help me and the students make smart objectives for the course.

       When I went home, I sat down and did the necessary adjustments based on students needs, and what they lack, and the skills they needed to succeed in the course. The second class, was the results of our workshop.

      I felt we needed to add another approach to make this course fruitful and meaningful. That approach was the project-based learning method. I will discuss this approach in part two.


Topics covered in the course:

1- How to read a medical term?
2- Basic Word structure
3- Suffixes
4- Prefixes
5- Medical Specialists\ hospital wards 
6- Body systems
7- Major Classes of drugs
8- Common diseases 
9- Common medical surgeries
10- Abbreviations and symbols
11- Diseases Terminology related to the body

قضية وحوار | شروط وعوائق النهضة العلمية، العالم العربي

عشرة أسباب أدت لتخلف التعليم في العالم العربي:

١- إهمال تعليم مهارات التفكير والتفكر وتركيزنا على الحفظ والتلقين

٢- الغزلة المهنية التي يعشها المعلمين وتهميش دورهم ومشاركتهم في صناعة القرار التربوي

٣- الفكر الإداري التقليدي والروتين والبيروقراطية

٤- اهمال التربية والتركيز علي التعاميم والتفاني في ضبظ النظام

٥- ضعف وقلة الدورات وورش العمل لتطوير أداء المعلمين والمعلمات

٦- التركيز على الكم وإهمال النوع

٧- اهمال إعداد القادة التربوين للقرن الحالي

٨- عدم تحمل المسؤولية . الكل يرمي أسباب الفشل على الآخر وينسى أن الجميع مسؤول

٩- النظر للمناصب الإدارية التربوية على أنها مغنم وفرصة لفرض الوصاية

١٠- لا نعرف ماذا نريد من طلابنا من مدارسنا ومن تعليمنا كثرة الآراء وصراعها وإعجاب كلا برآيه

هل يكفي أن يجتاز طلابنا الاختبارات بنجاح؟

احد مشاكل تعليمنا أنه لم يركز على تنمية المهارات الأساسية المطلوبة في سوق العمل وفقط اهتم بنقل المعلومات للطالب كي يجتاز الاختبارات في نهاية العام. لم نعلمهم مهارة. ومن المهارات المهمة التي أهملت مهارات العمل الحر. كيف يبدأ مشروعا وأن لا يجعل نصب عينيه فقط الوظيفة. وهناك قواعد للعمل الحر لم نتطرق إليها في مناهجنا من خلال قصص رجال الأعمال الناجحين في العالم وفي وطننا العربي. فالعمل الحر ثقافة تحتاج لترسيخ وتنمية من مراحل مبكرة. لماذا ننتظر أبناءنا وطلابنا حتى يتخرجوا من الجامعة ثم نكلمهم عن مفهوم وفوائد العمل الحر. وهذا الامر لا يآتي من فراغ ولا عن طريق الصدفة. ينبغي أن يخطط له في مناهجنا حتى يكتسب أبناءنا وطلابنا الاتجاهات والمهارات المطلوبة لتحقيق النمو الإقتصادي لبلادنا.

تحمل المسؤلية

هل طلابنا يتحملون مسئولية تعلمهم؟ ولماذا لا توجد الجدية الكافية لتحمل المسئولية؟ اذا حضرت مباراة كرة قدم على التلفاز لفريقهم المفضل وجدتهم في غاية الحماس والجدية. ولكن أثناء الدرس وفي أوقات المذاكره تجد معظمهم مجبر وكاره لها الا القليل. أعتقد ان المشكلة عالمية. ولكن السؤال هو كيف نبني الجدية في طلابنا بطريقة عملية وإيجابية بعيدا عن الكلام الإنشائي وتركيزا على برنامج عمل متكامل لتعليم وتدريب طلابنا وأبناءنا على مهارة تحمل المسؤولية. ومن خلال قربي من البيئة التعليمية خلال السنوات الماضية وجدت هناك قصور من قبلنا كمعلمين ومشرفين ومسؤولين في تعاملنا من الطلاب مما ساهم في إستمرارية المشكلة وتعقدها مع مرور الوقت

1- التعليم التلقيني يجعل الطلاب لا يفكر كثيرا ويكتفي بتنمية مهارة الحفظ لديه

2- عدم طرح الأسئلة الذكية والتي تنشط التفكير والاعتماد على الأسئلة التي تقيس مدى قدرة الطالب على الحفظ

3- افتقار مدارسنا لبرامج تنمية مهارات البحث العلمي فنحن لا نشجع ونحث طلابنا على التعليم الذاتي ولا نوفر لهم المكتبات والأدوات اللازمة للقيام بذلك

4- طرق تقييمنا للطلاب تقليدية ولا تعتمد على ملفات التعليم والتفكير فطلابنا لا يعرفون مهارات التعليم وكيف يتعلموا

5- نحن لا نشجع طلابنا ولا أبناءنا على التفكير المستقل وعلى الحوار المفتوح الذي يسمح بالاختلاف والتنوع

إذا أردنا من طلابنا أن يتحموا مسؤلية تعلمهم نحتاج نحن أولا أن تحمل مسئولية تعليمهم وتوجيههم وتوفير كل السبل التي تساعد

على تحملهم لمسؤلياتهم

1- دمج مهارات التفكير في المناهج في التعليم العام وتدريب المعلمين والمعلمات على تدريسها

2- توفير مكتبة في كل مدرسة تساعد الطلاب على البحث

3- تطبيق فكرة ملفات التعلم في المدارس

سبعة طرق لتفكر مثل ديفنتشي

النسخة العربية

إن الفضول يقودك إلى الحياة أما التساؤل الدائم,فهو يعني الاستمرار في اكتساب المعرفة



مبادئ دافنشي السبعة

1- الفضول

2- البرهنة والاثبات

3- الإحساس

4- الشك والتساؤل

5- الفنون والعلوم

6- التكامل

7- الترابط

الكتاب يحتوع على ثلاثة ابواب:

الباب الاول :المقدمة

الباب الثاني: مبادئ دافنتشي السبعة

الباب الثالث: مقرر ليوناردو للمبتدئبن في الرسم

تأليف مايكل غلب -دار الخيال

الكتاب 266 صفحة - سهل القراءة يحتوى على صور لاعمال ورسومات دافنتشي وتمارين تطبيقية - ترجمة د. على الحداد

يساعد الكتاب في فهم الابداع وكيف ننمي قدراتنا العقلية على التخيل والتأمل

حسب كتاب  مايكل غلب/كيف تفكر على طريقة ليوناردو دافنتشي

مبادئ وقواعد ونظريات عامة في التربية والتعليم من ملف التفكير والتأمل

هناك قواعد ومبادئ للتربية والتعليم   كتبتها في دفتري منذ  سنوات وكلما عدت لها احاول أن أضيف عليها وذلك من خلال قرأتي وحواراتي ومن خلال التجربة؟ كتابتها يساعدني على استرجاعها وحفظها بشكل يسهل الرجوع اليها عند الحاجة.

ليست لها عدد محدد المجال مفتوح للزيادة - حقيقة لا أذكر الفرق بين القاعدة والمبدأ - لذلك استخدمت المصطلحين بشكل مرن
وبعضها قد يكون مكرر. مجرد كشكول اخذ منه وأعدله عندما أدرك امر جديد

1- لا يوجد تعلم بدون دوافع وحوافز

2- كل ساعة تخطيط توفر اربعة ساعات عمل

3- قاعدة تبسيط المشكلة وتفكيكها وتجزئتها ليسهل حلها وعلاجها بشكل منظم

4- مبدأ الصبر والنفس الطويل

5- طرح الأسئلة لأثارة التفكير

6- مبدأ عدم الاشتغال بالتوافه والمعارك الجانبية

7- مبدأ التعاون والصراع امران متلازمان

7- بناء الغد يبدأ من اليوم

8- نظرية التعلم عن طريق الاستبصار: يعتمد هذا النوع من التعليم على تنظيم المشكلة تنظيما يسمح بادراك العلاقات بين عناصرها المختلفة

9- مبدأ الحوار وحسن الإصغاء

10- قاعدة خطط ثم أعمل

11- قاعدة لا أحد كامل
12- قاعدة التدرج
13- قاعدة لا تحاول أن تفعل كل شيئ
14- مبدأ التشجيع والتحفيز
15- قاعدة أنا مهم لا تتجاهلني
16 مبدأ التغافل

حروف اللغة التركية

1- اللغة التركية تتكون من  29 حرف

2- 21 حرف ساكن و 8 حروف متحركة

3- وأصوات الحروف المتحركة بعدد الحروف المتحركة وهذا يسهل كثيرا من عملية تعلم القراءة باللغة التركية بخلاف اللغة الانجليزية التي بها خمسة حروف متحركة ولكن تنطق من خلال 19 صوت مختلف.

 4- لا يجود في بين الحروف التركية Q-W-X

5- هناك ست حروف متكررة
G -i -O -C - S - U
  ولها اصوات مختلفة