‏إظهار الرسائل ذات التسميات كتب. إظهار كافة الرسائل
‏إظهار الرسائل ذات التسميات كتب. إظهار كافة الرسائل

السبت، 6 يونيو 2026

Inspire You

 

Inspire You

 A Journey into life inspiration, and human legacy 

In his book, Maan Fatani took me on a journey into his philosophical mindset. After reading the book I was inspired. I paused and thought and read until the end.  I felt his enthusiasm, his love and passion for learning and growing, for sharing and giving. I read his sweet and sour moments in his journey in the river of life. and I paused at the words of wisdom he planted on the pages of the book, and after digesting it all; here are some of the many memorable quotations from the book. 

1- " Don't wait for the sign be the sign". page 21

2- "The happiest of people don't necessarily  have the best of everything; they just make the most of everything that comes along their way. " page 22

3- " I promised myself never again live on autopilot. "page 32

4- " In simplicity beauty feels at home." page 36

5- "I ask the same question but with a different lens." page 38 

6-"We all have moments when life tests our limits. page 46 

7- " Success in not measured by what we keep, but by what we give."

8- " Because inspiration is like dopamine. It is not something we wait for. It is something we create, one meaningful moment at a time." page 82

9- "Create more than you consume. "

10- "Culture is the engine that powers everything." page 118

11- " We train the body by repetition. The mind is the same." page 127

12. " The greatest battles are often internal." page 128

13- " Feed your soul everyday and everything else will rise with it." page 134

14- " Life also teaches us through timing. Not everything arrives when we expect it, and often the waiting itself is the lesson........." 147 

15-" Patience builds emotional trust, and deepens the trust in the process, and allows blessings to meet us when we are truly ready." 147

16- " Every person you meet is carrying a lesson." 149

17- "Sometimes the most powerful lessons come through play." 153

17- " I learned that presence often matters more than immediate solutions. Many situations do not need quick answers; they need genuine listening......" 163

ألهم نفسك



الهم نفسك

رحلة في عالم الإلهام والحياة والإرث الإنساني

أبحرت مع  معن فطاني في رحلة من خلال كتابه الجميل عن الالهام. أستمعت, توقفتُ وتأملتُ، ثم واصلتُ القراءة حتى النهاية. لمستُ حماسه وحبه وشغفه بالتعلم والنمو، وبالمشاركة والعطاء. تذوقتُ الحلاوة والمرارة في رحلته عبر نهر الحياة، واستنشقتُ عبير زهور الحكمة التي نثرها في صفحات الكتاب.  إليكم بعضًا من الاقتباسات الكثيرة الملهمة من الكتاب.


1- "لا تنتظر الإشارة ، بل كن أنت الإشارة ". صفحة 21

2- "ليس بالضرورة أن يمتلك أسعد الناس الأفضل من كل شيء، بل هم من يتعاملون مع كل ما يأتي في طريقهم على أكمل وجه". صفحة 22

3- "وعدتُ نفسي ألا أعيش على نمط الحياة الآلي مرة أخرى". صفحة 32

4- "في البساطة يجد الجمال موطنه". الصفحة ٣٦

٥- «أطرح السؤال نفسه، ولكن من منظور مختلف.» الصفحة ٣٨

٦- «جميعنا نمر بلحظات تختبر فيها الحياة حدودنا.» الصفحة ٤٦

٧- «لا يُقاس النجاح بما نحتفظ به، بل بما نعطيه.»

٨- «لأن الإلهام كالدوبامين، ليس شيئًا ننتظره، بل شيئًا نخلقه، لحظةً ذات معنى تلو الأخرى.» الصفحة ٨٢

٩- «أصنع أكثر مما تستهلك.»

١٠- «الثقافة هي المحرك الذي يُشغل كل شيء.» الصفحة ١١٨

١١- «ندرب الجسد بالتكرار، والعقل كذلك.» الصفحة ١٢٧

١٢- «أعظم المعارك غالبًا ما تكون داخلية.» الصفحة ١٢٨

١٣- «غذِّ روحك كل يوم،و سيرتقي كل شيء آخر معها.» الصفحة ١٣٤

١٤- "الحياة تُعلِّمنا أيضًا من خلال التوقيت.» لا يأتي كل شيء في الوقت الذي نتوقعه، وغالبًا ما يكون الانتظار نفسه هو الدرس". 147

15- "الصبر يبني الثقة العاطفية، ويعمّق الثقة في العملية، ويسمح للبركات أن تلاقينا عندما نكون مستعدين حقًا." 147

16- كل شخص نقابله يحمل درسًا. 149

17- أحيانًا تأتي أقوى الدروس من خلال اللعب. 153

18- تعلمت أن الحضور غالبًا ما يكون أهم من الحلول الفورية. فالعديد من المواقف لا تحتاج إلى إجابات سريعة؛ بل تحتاج إلى استماع حقيقيز" 163


مواضيع ذات صلة:

1- اناس تركوا بصمة في حياتي

الثلاثاء، 19 مايو 2026

مدينة المليار رأي للكتاب محمد عبدالرحمن



 

    الكتاب قراءة الجلسة الواحدة. يناقش الكتاب الأمراض الرقمية التسعة التي أصبحت ظواهر مشاهدة في زمن السوشال ميديا ومنصات وسائل التواصل الاجتماعي . وكيف تؤثر هذه الخورزميات والفيدويات القصيرة على شخصيات الناس الذين يستخدمونها بشكل يومي. ويستعرض الكاتب   الأمراض الرقمية كما يطلق عليها ويضرب على كل واحدة منها بعض الأمثلة.  الامراض التسعة هي الاجتزاء ,التوهم ,الفراغ ,الماضوية ,التسطيح ,الانسلاخ ,الانتحال . . والتبخر واخيرا التقنع. وفي الفصل الاخير من الكتاب يناقش الكاتب موضوع الاعتدال الرقمي والحلول.

    اعجبنى طريقة الكاتب في التشخيص والتحليل وعدم محاولة الاستغراق في الشرح. يعطى الفكرة مع أمثلة تقرب المقصود. والكاتب يحاول ان يرفع من وعى القارئ للاضرار النفسية التي يمكن يخلفها كثرة استهلاكنا لهذه المنصات التي تحولت الى عادات يومية تمارس بشكل طويل لقتل الوقت وتحويلنا الى مخلوقات رقمية. وهناك الملايين من المشاهدات اليومية للمقاطع ولكل واحد رأي مختلف حول الموضوع. اصبح الانسان الرقمي يدلو بدلوه في كل شيئ. وانتشرت الثرثة الرقمية المفرطة كما يسميها. فوضى وضوضاء رقمية في كل دقيقة بحروسونامي من الفيديوهات القصيرة تنعكس على كل من يشاهد و ينصت لها. يستسهل الانسان الدخول لها ويصبح أثيرا لها لا شعوريا. 

- الكتاب محمد عبدالرحمن.صحفي وناقد فني له كتاب بعنوان "فلسفة البوك"2021

- الناشر دوًن 


مواضيع ذات صلة:


1- التعفن الدماغي - Brain-rot

2- rabbit hole - جحر الارنب

3- كتاب كيف تقطع علاقتك بهاتفك. كاثرين برايس. مكتبة جرير 2000

3- بسبب ادمان الطلاب يوتوب وسناب شات وتيك توك تدفع تعويضات مالية للمدارس

4- تيك توك في مواجهة حاسمة أمام القضاء الأروبي للافلات من القيود

5- نجوم المليار مشاهدة على التيك توك

6- وداعا تيك توك .. لماذا يحذف الشباب تطبيقات التواصل الاجتماعي ويشترون أجهزة غبية؟

7- تيك توك ثقب اسود يبتلع وقت الشباب

8- التعامل الواعي مع مواقع التواصل: كيف تتحكم بك بدلا من أن تتحكمي فيها؟



الجمعة، 4 ديسمبر 2015

لا تقرأ هذا الكتاب


كتاب قتل القراءة
للكاتب

في اللغة الإنجليزية الانتحار ترجمتها suicide وجريمة القتل ترجمتها homicide . والابادة الجماعية ترجمتها genocide .  ولكن مؤلف هذا الكتاب أضاف كلمة جديدة للمجموعة جعلها عنوانا في كتابه وطلب إضافتها في القواميس نظرا لأهميتها. 


هناك كلمات تضاف في القواميس الانجليزية سنويا نظرا لانها أصبحت تعبر عن معنى أو شيء جديد وأصبحت مستخدمة في وسائل الاعلام وبين الناس . مثلا كلمة
potato couch تعني الشخص الذي يجلس أمام التلفزيون لأوقات طويلة. وأضيفت أيضا كلمة potato mouse وتعني الشخص الذي يجلس لوقت طويل أمام جهاز الحاسب.
ولكن الكاتب  يرغب في إضافة كلمة readicide للقاموس. ويعطى لها تعريفا كي يسهل على ناشري القواميس ادراجها .  وهى تعني القتل للقراءة . المؤلف أمريكي خبير في تدريس مادة القراءة للمرحلة الثانوية , ويتكلم عن التعليم العام في بلده ومشكلة تدني العام في مهارات  القراءة في المدارس : الأسباب والعلاج.

 ومن أبرز الاسباب التي يتطرق لها هي التركيز المفرط على الاختبارات والحفظ واهمال تعليم مهارات القراءة حتى تحول الطلاب الى أشخاص يكرهون القراءة بكل انواعها  الحرة والاكاديمية  . والضرر الاكبر كان على الطلاب في المجتمعات الفقيرة التي لم توفر لهم برنامج خاصة للتقوية وان توفرت فكانت في اغلبها تنفذ من قبل مدرسين قليلي الخبرة.

الكتاب ينتقد الافراط في وضع المعايير والاختبارات الغير واقعية وكثرتها والتى لم تحل المشكلة بل زادت الطين بلة من خلال قيام بعض المدارس والمدرسين والاداريين من التورط في الغش حتى ترفع الدرجات ولا تتعرض المدرسة للعقوبة او المسائلة. 

ويستشهد المؤلف بعدة دراسات توضح الخلل والفجوة الكبيرة في التعليم العام الامريكي. بسبب الممارسات الغير فعالة . أصبح الطلاب يكرهون القراءة بكل انواعها الحره والاكاديمية بسبب التركيز على حشو العقول بالمعلومات والحقائق بشكل اجباري لا من اجل التعلم في ذاته بل من اجل الحصول على درجة النجاح ومن أجل الظهور في الاحصائيات بشكل متميز.
أصبح المنهج وبكل محتوياته يعلم الطالب التفكير السطحى لا التفكير العميق.  فلا وقت للتفكير او القراءة في المدراس. المهم المنهج يغطى في وقته. وأصبح دور المعلم الرئيسي هو تغطية المنهج والاعداد للاختبارات.

وهذه الممارسات وضعت ضغطا عاليا على المعلمين  والطلاب في  أمريكا والمحصلة النهائية ان التعليم العام مازال يعاني من نفس المشكلة ولم يحدث التغيير المطلوب والاحصائيات لم تعكس الحقيقة في كل الاحوال بكل كانت متضاربة وغير كافية لانهاء الجدال. ومازالت أمريكا في التصنيفات العالمية تتراجع.

الكتاب مقسم لخمسة أبواب وعدد الصفحات حوالي 160 . وسنة التأليف 2009. والكاتب مدرس في التعليم الثانوي ومتخصص في موضوع القراءة . ولقد لقى الكتاب رواجا في الوسط التعليمى حينها. و للكاتب كتابين اخرين في نفس الموضوع.

أبواب الكتاب:

الباب الاول:
1- الفيل الموجود في الغرفة:
يتطرق الكاتب في الباب الاول لحجم المشكلة ونتائج الدراسات وأرقام.  وكيف ان التعليم العام الامريكي أصبح ينتج طلاب يجيدوا تعبئة الفراغات ويجيد الاجابة على الأسئلة المتعددة الخيارات ولكن لا يجيد أن يقرأ كتابا بعمق . فالقراءة أصبحت عادة مكروهة ومضيعة للوقت والجهد. يسأل المؤلف كيف حدث ذلك ويحاول أن يجيب. ويركز في اجابته على دور المدرسة في تكبير الفجوة بين الطالب والقراءة. وأن التعليم العام في أمريكا أصبح يتبع طريقة ممنهجة في تطفيش الطلاب في القراءة دون أن يدرك خطورة هذا الاتجاه. قبل اكثر من عشرة سنوات تم وضع خطة لانقاظ التعليم العام والرفع من مستوى التعليم وكان ذلك من خلال الاختبارات الموحدة والمعايير الموحدة. وما عرف ب قرار "لن نترك طفلا واحدا يتخلف " وهذا القرار ترتب عليه رفع و توحيد المعايير لكل مادة وتوحيد الاختبارات مما ترتب عليه تغيير في  طريقة التدريس والتقييم في كل مدراس التعليم العام.

الباب الثاني:
2- العقول المهددة بالانقراض:
يتطرق فيه لجهل طلاب المراحل الثانوية بابسط المعلومات بالعالم حولهم رغم أنهم وصولوا لسن التصويت على الانتخابات و يرى ضرورة اطلاع الطلاب على مواضيع للقراءة من الحياة السياسية والاجتماعية حتى يتكون لديهم وعى بما يدور حولهم. وقلة القراءة وعدم وجود مكان كافي في المنهح  الدراسي تسبب في قلة الوعي. يرى الكتاب ان قراءة المقالات الهادفة والجادة تساهم في توسيع دائرة الادراك. وان فصل الطلاب عن الواقع الاجتماعى داخل المدرسة لا يخدم الطلاب. فالمدارس تفتقر للكتب القيمة وادارة المدراس لا تجد الوقت الكافي لجعلها جزء رئيسي في المنهج لانشغالهم بأمور كثيرة في نظرهم أهم من القراءة والاطلاع. 

يرى المؤلف أن العالم في سباق للوصول للقمة في العلم والمعرفة وأن اهتمام الادراة التعليمية الامريكية بالاختبارات والمعايير جعل التعليم من اجل الاختبارات لا من اجل العلم والمعرفة. وأن كثير من الطلاب بعد تخرجهم يواجهون مشكلة في الالتحاق بالجامعات لتدني مستواهم في اختبارات القبول للتعليم العالي. حتى يتمكن الطلاب من اتقان مهارات القراءة والتحليل فلابد من توفير كتب كثيرة في كل مدرسة وتوفير الوقت والبرنامج المناسبة للتشجبع وخلق جيل يقرأ. 

ومن خلال تجربة المؤلف في التدريس و العمل التربوي يرى ان الاجتماعات المدرسية تركز على مواضيع ادراية كثيرة وتغفل عن الموضوع الأهم وهو إنشاء جيل يقرأ ويحلل. ويرى المؤلف ان المدارس تكتفي بقطرات من القراءة وان المفترض ان الطلاب يتعرضوا لسيل من الكتب. يجب ان لا تخلوا مدرسة عامة من مكتبة غنية بالكتب في كافة العلوم. والا خرج جيل يعاني من الفقر المعرفي والعلمي كما يرى الكاتب . سيل الاختبارات ينتج متعلم سطحي وسيل الكتب ومهاراتها ينتج تعليم عميق.

كان في المدارس الامريكية ساعة اسبوعية تطلق عليها القراءة الصامته المنتظمة SSR ولكن بعد تطبيق نظام الاختبارات الموحدة تم لغائها للتركيز على الاعداد للاختبارات. كان الهدف من القراءة المنتظمة الصامته هى تنمية عادة القراءة لدى الاطفال ولتوسيع ثقافتهم العامة. وهناك من كان يرى انها مفيدة وهناك من كان يرى انها لا تجدي وهناك دراسات ترى اهميتهاو لكن رغم ذلك تم الغائها. ساعة القراءة الصامته في المدراس حققت نتائج ايجابية في المدراس التى تملك مكتبات جيدة وتمتلك ارادة التطبيق وفشلت في بعض المدارس لاسباب ثلاثة رئيسية وهى:
- المدرسة لا تمتلك مكتبة جيدة ومكان مهيئ للقراءة
- المدرسين خصصوا هذه الساعة لكتابة الطلاب للواجبات لا للقراءة
- مدرسين لم يهتموا بالطلاب في هذه الساعة وتركوا الطلاب وانشغلوا بأمور اخرى

وتكلم المؤلف في هذا الباب عن ان القراءة الحرة وكيف تنمى لدى الطفل مفردات جديدة ومعاني جديدة فالقصص تساهم في تنمية الخيال والابداع لدى الطفل وتجعله اقدر على التعبير. واعطاء مساحة للقراءة الحرة يعطى الطفل فرصة للاستمتاع بالقراءة والخروج من جو الكتاب المدرسي. ولو اكل الانسان كل يوم نفس الطعام مجبرا كل يوم ولمدة سنه فسوف يصاب بالملل والاكتئاب الشديد. 

ويتطرق الكاتب لاهمية المنهج الإثرائي وكيف أن قراءة المقالات الجادة في الجرائد والمجلات تساهم في رفع الوعى لدى طلاب المرحلة الثانوية وكيف طبق هذه الفكرة مع طلابه من خلال المقال الاسبوعى فخلال العام الدراسي قرأ طلابه مقالات جادة تربطهم بالمجتمع والعالم من حولهم. وان الاعتماد فقط على مشاهدة الاخبار من التلفزيون لا يخرج جيلا مثقفا. ومن فوائد المقالات الجادة انها تحتوى ايضا على اسلوب راقي في الكتابة مما يساهم في اكساب الطلاب مهارات في الكتابة والتعبير وطرق التفكير النقدي . وهذه المقالات تتطرق لكل جوانب الحياة الاجتماعية ولا تقتصر على موضوع واحد.

الباب الثالث:
3- كيف نحمى طلابنا من السنامي:

يتطرق الكاتب في هذا الباب لتسانمي التدريس ولابد من أن يكون هناك ترشيد في طرق التدريس وانا لا نرهق الطالب من كثرة الواجبات وكثرة المحاضرات والتحليلات . ويستخدم مصطح overteaching and underteaching . وينصح بأن تكون الروايات الجيده جزء من المنهح على شرط ان لا تتحول الى كابوس بطريقة تدريسها فتساهم في قتل روح القراءة لدى الطلاب. ويرى المؤلف ان الهدف من قراءة الروايات هو ربط الطالب بالتجربة الانسانية  في محاولة لفهم أعمق للحياة. واذا تم تقطيع وتجزئة الروايات وربطها  فقط بالاختبارات وكثرة الواجبات والتحليلات فسوف تتحول لمادة تقتل روح القراءة. 

ويتطرق الكاتب لمفهوم الانغماس في القراءة وبقصد بها اللحظة التي يندمج فيها القارئ في القراءة دون توقف فيما يطلق عليه مصطلح reading flow. بدون الاندماج لا يصبح القارئ قارئ جيدا. وعندما لا نتيح للطلاب الاندماج في القراءة تصبح عملية القراءة غير مفيدة وتفقد معناها ومغزاها. وان المنهج الدراسي وطرق تدريس المواد التي تتطلب قراءة لنصوص طويله تتطلب مراعاة حالات الاندماج وعدم عرقلتها. فلابد للمدرسة والمعلمين مساعدة الطلاب على الاندماج في القراءة وتنميتها لا تقطيع النص ليتحول الى مادة مجزئة هدفها الوحيد هو الاختبار والتقييم.

يرى الكاتب ان القراءة للمتعة امر مهم اذا كنا نريد ان نرى جيلا يحب القراءة, وهذا لن يحدث في ظل الهدف الوحيد للقراءة هو لتغطية المنهج والاختبار ولا يتعدىها لمفهوم القراءة من اجل تعميق فهمنا للحياة عامة. فالقراءة تهدف لاخراج جيل يفكر في ايجاد حلولا لواقعه لا مجرد طالب يجيد ملئ الفراغات والاجابة على الاسئلة المتعددة الاختيارات. 

ويرى الكاتب ان الروايات الجيدة تعالج قضايا انسانية في واقعنا مثل الارهاب والتطرف والعنصرية وقيم اخلاقية مثل التسامح وعدم الحكم على الناس وغيرها من القيم الاجتماعية الأساسيةفي المجتمع الأمريكي. وفي نفس الوقت لا تخلو هذه القصص من عنصر المتعة والتشيوق. 

وهناك أيضا افكار لاستثمار وقت الاجازة الصيفية في قراءة هذه الراويات الجيدة التي تشغل وقت الطلاب في القراءة الحرة والمفيده والخفيفة. والكاتب يطرح  افكارا قام بتطبيقها على طلابه ونجح في تفعليها رغم ان طلابه في مجملهم من الطبقة الفقيرة والغير متعلمة. والكاتب ايضا لا يقتصر كلامه على أهمية الروايات يضيف لذلك كتب السير الذاتية والثقافة العامةو الشعر. وأن لا ننسى أن هدفنا هو نصنع جيلا محبا للقراءة مدى الحياة. وليس فقط أثناء الدراسة. يريد ان يوجد اسبابا ذاتية تشجع الطالب على القراءة الهادفة والاستمتاع لا لمجرد اجتياز اختبار وهنا يكمن بيت القصيد حسب رؤية الكاتب.

ويرى الكاتب أنه عندما تجعل المدرسة القراءة للمتعة والاثراء الفكرى والمعرفي هدفا وتسخر البيئة لذلك فسوف تتغيير قناعات الطلاب نحو القراءة من كارهين لمحبين لها. ولكن طالما كانت الاختبارات هي الهدف الأول وهى التي تاخذ الحيز الاكبر فبذلك نصنع جيلا يقرأ مكرها فقط للاختبارات.

يرى الكاتب ان القراءة الجادة والحرة تساعد الطلاب في التفكير والتحليل وزن الامور بميزان العقل والحكمة. وان العقل البشري مهيئ للتفكير العميق . والتفكير العميق أحد أدواته الرئيسية هو القراءة الجادة للنصوص الطويلة, وهذا فن يحتاج الطلاب تعلمه ويحتاج المعلمين معرفة كيف ينميه في طلابه.



الباب الرابع:
4- ايجاد الطريقة الانسب

يرى الكتاب ان التدريس المتزن مهم في حل المشكلة. فالتدريس كثيره مشكلة وقليله مشكلة. فالتدريس الجيد يصنع نتائج جيده والتدريس العادي يصنع نتائج عادية والتدريس المتميز هو ما يصنع الفرق. وهذه النظرية اشد وضوحا في مرحلة الطفولة منها في مراحل التعليم الاخرى. وهنا يتطرق الكاتب لبعض الدراسات لتأييد موقفه. التدريس مهم ولكن السؤال اي نوع من التدريس؟ الكم والكيف ؟ وما هو دور المعلم في الفصل؟ 

كيف ننمى لدى الطلاب عادة القراءة الحرة؟ وكيف نساعد الطلاب في الاندماج في القراءة؟ ويطرح الكاتب فكرة عمل ورشة عمل للقراءة في الفصل واحاطة الطلاب في الفصل بالكتب القيمة؟ وتعليم القراءة من خلال ورشة عمل. ويذكر الكاتب بعض المراجع القيمة في تطبيق الفكرة. 

ويرى الكتاب ان تدريس الروايات والمسرحيات وخاصة الكلاسيكية امر مهما في المدارس الثانوية الامريكية ولكن المشكلة تكمن في طريقة تدريسها. هناك طلاب يحبون القراءة ولكنهم لم يستفيدوا من قرائتها لانها درست لهم بطريقة خاطئة. والتوازن مطلوب في التدريس. فالنصوص كلما صعبت قرائتها جعلت الطلاب يكرهونها ولم تحقق الفائدة. وفي هذا الباب يتطرق الكاتب لاسترايجيات وطرق يتبعها لمساعدة طلابه على فهم النصوص الصعبة.

الباب الخامس:
وقف النزيف

يرى الكتاب أن زيارة الاختبارات لا يحل المشكلة ولن يوجد جيل قارئ. وان كثير من المدراس الامريكية شوف تفشل في علاج مشكلة القراءة. ويستشهد الكاتب ببعض الدراسات التي ركزت على موضوع القراءة لدى التعلم العام ونتائج الدراسة التى ترى ان حجم المشكلة كبير وانه لن يتحسن في ظل الوضع الحالي. وان على المعلم ان يحرص على ما يفيد طلابه ويعمل ما بوسعه في علاج الفجوة. وان على العاملين في مجال التعليم العام اصلاح الشئ الذي يحتاج اصلاح لا مجرد الاصلاح من اجل الاصلاح. فالصين اصبحت تقلص من كثرة الاحتبارات بينما امريكا ترفع وتكثر منها. فالصين ترمى من وراء ذلك التركيز اكثر على الابداع.

وفي نهاية الكتاب يقترح الكاتب على المعلمين خطة للعلاج يطلق عليها خطة 50/50 لمساعدة الطلاب على تطوير قدراتهم في القراءة الاكاديمية والاخرى في قدراتهم على القراءة الحرة. وهى عبارة عن مجموعة من النصائع التي لخصها من الكتاب. كما يسرد قوائم للكتب التي ينصح المعلمين والمدراس بتوفيرها في مجال الادب والشعر والمسرح والسير الذاتية. 

وللمؤلف موقع الكتروني  ومدونة تستطيع من خلالهما  الاطلاع أرائه وتأملاته. كما توجد عناوين المقالات التي شارك طلابه في قراْتها  والتعرف على أنشطة المعلم الاخرى في مدرسته.

__________

تعليق على الكتاب:

الكتاب في مجمله يتطرق لموضوع مهم هو تدنى مستويات القراءة بين طلاب المراحل الثانوية بامريكا ودور المدرسة في تنميتها او قتلها. الكاتب يحكي عن تجربته والمشكلة التى يعاني منها التعليم العام الامريكي . يقدم بعض الحلول والافكار لعلاجها. وهناك كما يبدو من كلام الكاتب اختلافا في وجهات النظر في طرق العلاج. وهنا نتطلع على تجربة معلم في دولة متقدمة مثل أمريكا يوجد بها افضل تعليم عالى في العالم ولكن تعليمها العام تراجع مقارنة ببعض الدول الغربية والاسيوية. وقد وضعت خطط لتحسينه ورغم ذلك هناك جدلا كبيرا على مدى فاعلية هذه الخطط .قد يكون الكتاب يحمل عنوانا سلبيا لا يجابيا وقد نتفق او نختلف مع المؤلف ولكن يظل الموضوع الكتاب مهما.

وللمؤلف كتابين اخرين في نفس الموضوع. الاول بعنوان اسباب للقراءة والثاني بعنوان القراءة العميقة,




الأربعاء، 15 أبريل 2015

الزيارة الثانية لمكتبة الملك فهد العامة


صورة جماعية  بمكتية الملك فهد العامة


 ثمانون الف كتاب بالاضافة لملايين الكتب والمراجع الالكترونية تقسيم جميل وعملى

 قسم مخصص للمكوفيين وموظف القسم يشرح لنا خدمات القسم والتعريف بلغة برايل


 صالة الاحتفالات والدورات

قاعة كبيرة تتسع لحوالي 200 شخص مجهزة بكل الامكانات

 مكان جانبي للجلوس والانتظارلعقد الدورات والمحاضرات

 بوابة خاصة لقاعة الدورات والمحاضرات
 محاضرات مجانية تعقد بالتنسيق مع المكتبة


كانت زيارتي الاولى لمكتبة الملك فهد العامة بعد افتتاحها بفترة قصيرة. اعجبت بما رأيت و تفألت . وفي الزيارة الثانية هذا الاسبوع زاد  تفاؤلي واعجابي. المكان والعاملين فيه رائعين. الكتب في ازدياد والترتيب جيد والاجمل هو  ان الكتب بالعربي والانجليزي من نفس التخصص والمواضيع بجانب بعض مما وبوفرعلى الباحثين الجهد. مكان هادئ وجميل ورائع للقراءة والاطلاع.


جهاز مكبر الكتروني لضعاف البصر

اخذنا جولة في المكان بصحبة احد الاخوة العاملين بالمكتبة. شرح لنا من خلالها الخدمات التي توفرها المكتبة. والحقيقة ان هناك تطور وتحسن ملموس . الطموح كبير والمكتبة حلم أهالى جدة الذي تحقق. السؤال كيف تتحول المكتبة لمنارة تضيئ الطريق للراغبين في طلب العلم والمعرفة.



باب الاستعارة لم يفتح حتى الان والموقع الالكتروني للمكتبة لم ينتهي منه بعد و الكافيه لم يفتتح ,ولكن حسب افادة الاخوة العاملين بالمكتبة سوف توفر الخدمات قريبا. هناك دورات ومحاضرات مجانية نفذت بالمكتبة, والزيارات المدرسية فعلت بشكل جيد في الفترة الصباحية.

 مصحف برايل بقسم المكوفيين وضعاف البصر

  ماسحات ضوئية ذات تقنية عالية متصلة بالنت والبريد الالكتروني

كنت أثناء الزيارة في صحبة مجموعة من الاخوة من مركز الاحياء التابع لحي البساتين (برنامج برج) . وعلى رأس المجموعة كان الاستاذ وليد الصويغ. تجولنا في أرجاء المكتبة وتعرفنا على الخدمات الجديدة التي وفرتها المكتبة للزائرين. نشكر كل  من أسس وساهم في هذا المشروع النهضوي لمدينة جدة. الاخوة بالمكتبة يجتهدون في عملهم أسال الله ان يوفقهم في تفعيل دور المكتبة في خدمة المجتمع.



 انصح الجميع بزيارة المكتبة العامة. مكان هادئ وجميل للمذاكرة والقراءة والاطلاع والبحث. واماكن مخصصة لأفراد الاسرة والاطفال. 

مواعيد العمل بالمكتبة:

المكتبة الرئيسية:          
الايام      الفترة الصباحية                       الفترة المسائية 4-9:30
            من 8 -3:30

السبت:         نساء                                        رجال
الاحد:           نساء                                        رجال
الاثنين:          نساء                                        رجال
الثلاثاء:         رجال                                        نساء
الاربعاء:        رجال                                        نساء
الخميس:         رجال                                       نساء

مكتبة المرأة والطفل:
من الساعة 8 صباحا - 9:30 مساء من السبت وحتى الخميس

تدوينة زيارتي الاولى للمكتبة

الجمعة، 10 أبريل 2015

كتاب الخصائص لابن جنى 392هـ


"اللغة أصوات يعبر بها كل قوم عن أغراضهم." بن جني

في المرحلة الثانوية كان لدينا معلمين ومربين متميزين منهم أستاذ اللغة العربية صالح باودود. وكان ينصحنا بأن نقرأ الكتب والمراجع المفيدة التي توضح وتشرح مكانة اللغة العربية وسعتها, منها كتاب الخصائص لابي الفتوح عثمان بن جني.


ابن جني كان من معاصري المتنبي وقد شرح شعر المتنبي وكلاهما يثني على الاخر وكان ذلك فترة ضعف الخلافة العباسية. وكان مؤلف الخصائص إماما في النحو والصرف. في بداية الكتاب يتكلم الناشر عن أسرته وعصره عن مذهبه الفكرى والعقدي والنحوى ومؤلفاته وأثره على من بعده. لم يكن عربيا بل روميا. رغم ذلك برع في اللغة وترك مؤلفات تصل للاربعين كتابا.ويعد اول من كتب في فقه اللغة وفلسفتها.

عنوان الكتاب الخصائص
هل كان يعني المؤلف خصائص اللغة العربية؟ موضوع الكتاب فقه اللغة العربية . وصف اللغة العربية  باللغة الشريفة الكريمة اللطيفة البديعة وأنها تتسع في مذاهبها.

المجلد الأول يتطرق للمواضيع التالية:
القول والكلام والاعراب والبناء والنحو, أصل اللغة وعللها, مقايسس اللغة و القياس والاستحسان, العلل ,الفروع والاصول, الاطراد والشذوذ, الاجماع اللغوي ومواضيع اخري.

المجلد الثاني يتطرق للمواضيع التالية:
اللغات, الفصيح, الأصول, الاشتقاق, الادغام, الحقيقة والمجاز , الزيادة والحذف , الحركات, الساكن والمتحرك ومواضيع أخرى.

المجلد الثالث:
يتطرق في هذا المجلد لاغلاط العرب وسقطات العلماء, اللفظ والمعني, المعاني والاعراب, الحركات و السلب, الاحتياط و الصبغ ومواضيع أخرى.

الكتاب يشد المهتمين بفقه اللغة وفلسفتها. رغم صعوبته لغير المتخصيين في اللغة العربية ,هناك امور يمكن لغير المتخصص فهمها.
عرّف ابن الجني اللغة على انها أصوات يعبر بها كل قوم عن أغراضهم.



السبت، 11 أكتوبر 2014

لماذا فلسفة التعليم مهمة؟

 

عندما بدأت حياتي كمعلم من حوالي عشرون عاما أهتدني والدتي رحمها الله كتاب قديم كبير الحجم وقالت: كتاب لا بد من قرأته إن كنت ترغب في أن تكون معلما. عنوان الكتاب فلسفة التربية تأليف فيليب ه. فينكس . قالت: كل علم له فلسفته يعنى الأسئلة الكبيرة التي طرحت فيه وقبل ان تدخل على طلابك يجب ان تقرأ في فلسفة التربية. قرأته ومازلت أقراءه .ساعدنى في فهم طبيعة عملى كمعلم.

من فوائد هذا العلم:

١- فهم معنى العملية التربوية وآنواعها بطريقة أفضل وأكثر عمقا ومعنى.
٢- تكوين رؤية للعمل التربوي الذي نقوم به كمربيين في هذا العصر. أن نراه في كليته وفي علاقته بمظاهر الحياة الآخرى واهتماماتها، ففي هذا العصر عصر التخصص ينظر الإنسان إلى دائرة عمله نظره تخصصية ضيقه تؤدي إلى فقده لمعنى لعلاقات ومعاني مفهوم العملية التربوية.
٣- تعميق فهمنا للصراعات المختلفة بين النظرية والتطبيق التربوي وإدارة هذا الصراع بما يخدم العملية التعليمية.
٤- يساعد المعلم والمعلمه في تكوين فلسفتهما التربوية وفي تعميق المفاهيم  التربوية  وفتح المجال للتأمل وطرح التساؤلات والبحث عن حلول جديدة للقضايا التربوية التي تواجهما خلال العمل التربوي.

الخميس، 2 أكتوبر 2014

سبعة طرق لتفكر مثل ديفنتشي

النسخة العربية



إن الفضول يقودك إلى الحياة أما التساؤل الدائم,فهو يعني الاستمرار في اكتساب المعرفة

مبادئ دافنشي السبعة
1- الفضول
2- البرهنة والاثبات
3- الإحساس
4- الشك والتساؤل
5- الفنون والعلوم
6- التكامل
7- الترابط


الكتاب يحتوع على ثلاثة ابواب:
الباب الاول :المقدمة
الباب الثاني: مبادئ دافنتشي السبعة
الباب الثالث: مقرر ليوناردو للمبتدئبن في الرسم
تأليف مايكل غلب -دار الخيال
الكتاب 266 صفحة - سهل القراءة يحتوى على صور لاعمال ورسومات دافنتشي وتمارين تطبيقية - ترجمة د. على الحداد
يساعد الكتاب في فهم الابداع وكيف ننمي قدراتنا العقلية على التخيل والتأمل
حسب كتاب  مايكل غلب/كيف تفكر على طريقة ليوناردو دافنتشي

الأربعاء، 20 أغسطس 2014

سبع خطوات لتلهم طلابك



كتاب المعلمة ارين جرويل

من اقتراب بداية العام الدراسي الجديد بحتاج كل معلم ومعلمة التفكير في طريقة تعاملهم من طلابهم. هذه بعض النصائح الجميلة.
قرأت في كتاب بعنوان " فن الفعل "  قصة المعلمة الامريكية ارين جرويل التي أستطاعت ان تترك اثرا كبيرا على طلابها  وقد قامت بتأليف كتاب يحتوي على كتابات طلابها وقد تم تحويل قصتها مع طلابها لفلم منذ فترة قريبة. 
يتعرض الكتاب لسبع خطوات تساعد في الهام طلابك وهي:

1- تعرف على طلابك ( أحلامهم اهتمامتهم هواياتهم ) وتعلم منهم
2- عرف الطلاب ببعض ودربهم ان يعملوا مع بعض
3- أجعل من فصلك بيتا ومكانا امنا ومريحا
4- ادمج طلابك في الحوارات والمهام
5- ابحث عن شخصيات مؤثرة لزيارة طلابك والحديث معهم
6- ساعد طلابك في اكتشاف مواهبهم
7- قاتل من اجل طلابك